Reflexão Final a Respeito da Experiência de Aprendizagem na UC Processos Pedagógicos em ELearning

Para a conclusão da unidade curricular de Processos Pedagógicos em ELearning, foi elaborada uma reflexão final a respeito da aprendizagem adquirida durante o percurso da referida U.C.

Reflexão Final Sobre a Experiência de Aprendizagem em Processos Pedagógicos em ELearning from Luciana Grof

Desenho de Uma Atividade OnLine Pertencente a Um Curso de Formação de Tutores em ELearning

Como parte final da realização da Atividade Alteranativa - da Temática III, foi desenvolvida a tarefa 2, que trata-se  do desenho de uma atividade on line em detalhe.

Escolhi detalhar a atividade de um curso que foi formulado por mim há 2 anos, Treinamento de Tutores em ELearning, sendo que a mesma refere-se a um fórum em grupo, conforme consta detalhada neste slidecast.

Desenho de uma atividade on line from Luciana Grof

Produção de Artefato Sobre os Aspectos Mais Relevantes em Termos do Desenho de Aprendizagem e das Atividades OnLine.

Como continuição da atividade alteranativa - Desenho de Aprendizagem On Line, foi desenvolvido um slidecast, com lâminas de Powerpoint  que embasam os principais aspectos relativos ao desenho de aprendizagem e de atividades on line que devem ser observados pelo tutor/formador ou professor na elaboração de um curso ou atividade.

Aspectos Mais Relevantes em Desenho de Aprendizagem e de Atividades On Line from Luciana Grof

 

Tipos de Aprendizagem Segundo as Abordagens Pedagógicas

Realizando uma das atividades solicitadas na Unidade Curricular de Processos Pedagógicos em Elearning, foi formulada uma grelha/tabela abordando cada uma das teorias, com seus respectivos métodos, aprendizagem, papel do professor, papel do aluno, contribuições para o desenho de curso (DI) e conclusão.

Teorias Pedagógicas e o Desenho de Aprendizagem On Line

Teoria	Métodos	Aprendizagem	Papel do Professor	Papel do Aluno	Contribuições para o DI – Cursos Virtuais	Conclusão
Behaviorista	Por meio de um processo de modificação de comportamento, respostas ou reações provocadas pelo ambiente.	Ocorre através da associação de ideias que são captadas no ambiente externo pelos sentidos seguindo os princípios da continuidade, semelhança espacial e casualidade. Sendo assim, é sempre iniciada e controlada pelo ambiente.	- Ativo.   - Decide “de que forma”, “quando” e “o quê” ensinar.   - Centralizador, concentra em si o papel de transmitir conhecimento.	- Passivo, não busca informações para a construção de conhecimentos.   -Fica a mercê do que o ambiente lhe oferece.	- Estão patentes no Ensino Assistido por Computador – EAD. Ex.: Tutoriais, simulações e exercícios como “drill and practice”.   - Modelos informacionais e complementares.	Adequada para a utilização em cursos com:   - sequências progressivas de componentes para conceitos ou habilidades complexas;   - abordagem instrucional clara para cada unidade;   - percursos individualizados correspondentes a desempenhos anteriores.
Construtivista	Por meio de experiências, pesquisas e métodos de solução de problemas.	- Ocorre através de ações mútuas entre o indivíduo e o meio.   - O conhecimento é a construção do ser humano.	- Passa a ser o mediador, deixa de ser “aquele que detêm o conhecimento”.   - A função deve ser a de criar situações favorecedoras de aprendizagem.   - A construção do conhecimento pelos alunos é fruto de sua ação, o que faz com que eles se tornem cada vez mais autônomos intelectualmente.	- Ativo (construtor de seu conhecimento).	É bastante aplicada nos cursos à distância em que estudantes são postos diante de diversos desafios durante o processo de formação e não encontram respostas prontas, ou seja, vão sendo questionados e precisam descobrir soluções para os problemas apresentados (investigação, reflexão e análise).   - Webquest.	Adequada para a utilização em cursos com:   - ambientes interativos e desafios apropriados;   - encorajamento à experimentação e à descoberta compartilhadas;   - adaptação a conceitos e habilidades existentes;   - modelagem de habilidades, inclusive sociais.
Sóciointeracionista	Por meio do desencadeamento e construção de interações do sujeito com outros indivíduos e com o meio.	Ocorre através da cooperação entre duas ou mais pessoas que cooperam em uma atividade (interpessoal), possibilitando uma reelaboração (intrapessoal) levando a uma nova construção.   Dentro desta perspectiva o aluno deve buscar, investigar, construir hipóteses, sempre objetivando a solução de problemas vivenciados.	- Mediador.   - Parceiro.   - Motivador (a fim de evitar a rotina, deve criar conflitos e liberar o aluno para que chegue a sua própria conclusão).	- Ativo.   - Reflexivo.   - Interativo.	Nos cursos a distância muitas atividades podem estimular a cooperação entre os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem. Ex.: Chats, fóruns de discussão, trabalhos em grupos e editores colaborativos.	Adequada para a utilização em cursos com:   - criação de ambientes seguros para participação;   - apoio ao desenvolvimento de identidades;   - facilitação de diálogos e relacionamentos de aprendizagem;   - elaboração de oportunidades de aprendizagens autênticas.
Conectivista	Por meio do contexto – aprendizagem situada.   Reconhece a natureza fluida do conhecimento e das conexões com base nos contextos. Assim, torna-se cada vez mais vital que não nos concentraremos nos conhecimentos pré-fabricados ou pré-definidos, mas nas nossas interações com os outros e o contexto em que essas interações surgem. O contexto traz tanto a um espaço de conexão de conhecimento/troca como a fazer as partes envolverem-se na troca	Multifacetada, orientada e determinada pela tarefa.   Ocorre através de um processo que ocorre dentro de ambientes difusos onde elementos centrais estão em mudança – que não estão sob o controle do indivíduo.   Pode residir fora do indivíduo e está focada em conectar conjuntos de informação especializada, e as conexões que permitem aprender mais tem maior importância que o estado atual do conhecimento.	Criar espaços em que o conhecimento pode ser criado, explorado e conectado com os estudantes.	Explorar de forma ilimitada, devem se envolver com o assunto, os conceitos-chave da disciplina são transparentemente refletidos através das ações de tutoria do professor.   Pesquisar e utilizar-se, de acordo com sua aplicabilidade, os diversos recursos web e dos novos ambientes de aprendizagem.	Em virtude de o conhecimento estar distribuído por uma rede de conexões, e a aprendizagem consistir na capacidade de circular por estas redes, a exploração e utilização de ferramentas e recursos múltiplos (inclusive interfaces) na WEB configura-se como um território inesgotável de situações de aprendizagem.	É a aplicação de princípios das redes que definem tanto o conhecimento quanto o processo de aprendizagem.   O conhecimento é definido como um padrão particular de relações e a aprendizagem como a criação de novas conexões e padrões, além da capacidade de manobrar através das redes e padrões existentes.   Concentra-se na inclusão da tecnologia como parte da distribuição de cognição e de conhecimento.   O conhecimento reside nas conexões que são criadas, seja com outras pessoas, seja com fontes de informação.       Reconhece a natureza fluida do conhecimento e das conexões com base no contexto.

 Referências Bibliográficas:

FILATRO, A. As teorias pedagógicas fundamentais em EaD. In: LITTO, F.; FORMIGA, M. Educação à distância: o estado da arte. São Paulo: ABED; Prentice Hall, 2008.

FILATRO, A. Design Instrucional na Prática. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.

MATTAR, J. Tutoria e Interação em Educação a Distância. São Paulo: Cengage Learning, 2012.

Site da WEB 2.0 ao eLearning 2.0: Aprender na Rede.. Conectivismo: Uma Teoria de Aprendizagem? Disponível em: